双语教学在儿科临床实习中的应用(2)

最后，在儿科临床实习中采用双语教学有利于西南医科大学儿科系师资能力的锻炼，有利于提高从事双语教学师资的英语水平。儿科教研室每学期举行双语教学比赛、双语授课示范及经验交流等活动，并鼓励中青年教师积极参加医院及学校组织的双语教学比赛，促进教师互相取长补短，共同探讨成功经验。青年教师在进行教学查房前必须认真提前准备，然后进行预讲，预讲时，由教学主任负责组织副高级以上职称的教师在教学查房内容、方法、手段、时间安排等方面进行点评，提出改进意见。对预讲合格的教师，再由教研室主任和教学质量控制小组审核后才能进行教学查房；对预讲不合格的教师，则需要继续进行培训，直至合格后才能获准教学查房。目前，西南医科大学儿科系部分从事双语教学教师对专业英语理解和掌握不深入，而双语教学能促进教师不断加强自身学习能力，提高教师专业英语的听说读写能力[16]。因此，开展双语教学在提高师资水平等方面意义重大。

3 双语教学在儿科临床实习中存在的不足

双语教学在儿科临床实习中存在着很大优势，但现阶段在西南医科大学儿科临床实习中采用双语教学仍具有一定的不足。

首先，在儿科临床实习中采用双语教学对师资力量提出了更高的要求。这就要求从事儿科学实习工作的教师，不仅懂专业，又能熟练自如地使用英语交流。然而，一些有经验的教师虽然具有广博的专业知识，但外语水平较低，而一些年轻教师，虽然具有一定的外语功底，却又缺乏教学经验和深厚的理论基础。因此，真正符合双语教学要求的师资十分有限。这对承担儿科临床实习教学的师资力量有了更高的要求[14]。但由于儿科临床工作繁忙，部分教师没有时间和精力去接受系统的双语教学培训。这就造成了儿科临床实习中的双语教学流于形式，不能保证教学效果和教学质量。

其次，教材是教学内容的载体，选择合适的双语教材也是保证教学效果的重要依据。所以，目前针对儿科临床实习编写的双语教材还相当匮乏[15-16]。部分教材无论从内容和质量上都缺乏保证。编写教材作者本身的儿科学专业知识以及双语表述规范的问题都是教材所必需的最低标准[17]。所以，选择合适的双语教材可能是目前短期内较难解决的问题。

最后，学生的语言承受能力是双语教学中重要的影响因素。虽然目前西南医科大学在校学生的英语水平整体有了很大的提高，但不同学生之间的差异仍比较明显。虽然很多学生能掌握丰富的公共英语词汇，但对儿科学中医学专业词汇的掌握比较欠缺，即使有部分学生能掌握儿科学医学专业词汇，但掌握的程度也不尽相同。因而，很多学生不能很好地接受儿科临床实习中的双语教学。另外，学生的英语听说能力差异也影响了儿科临床实习中双语教学目标的实现。如果外语使用的比例过大，学生在临床实习过程中，有可能倾向外语学习的比重增大，而忽视儿科本身的临床学习[18-20]。由于学生的精力有限，因而不能保证学习效果。

4 小结

双语教学是我国高等教育与国际接轨，迎接新世纪挑战和教育改革发展的必然趋势，也是当前教学改革的热点和重点。目前在临床实习中开展双语教学还处于起步阶段，现有的教学方法还需要进一步完善。学生的基础英语水平，带教教师口语水平等都能影响双语教学在临床实习的顺利开展。尽管双语教学面临诸多的问题和困难，但为了提高学生素质，培养国际型医学人才，儿科系全体教师会百折不挠地向着双语教学目标努力。双语教学过程是师生互动合作、共同成长的过程。教师在提高学生医学素养和专业英语能力的同时，也在努力促进自己业务素质和教学水平的发展，并不断完善教学方法的多元化[21]。相信不久的将来，医学生的专业英语水平必将得到很大的提升。

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文章来源：《中华实用儿科临床杂志》 网址: http://www.zhsyeklczz.cn/qikandaodu/2021/0519/1169.html